社會心理學理論ppt課件

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1、社會心理學社會心理學第二章 社會心理學理論1本 章 要 點*社會學習理論*社會交換理論*認知失調理論*圖式理論*認同理論*社會同一性理論*自我類化理論*角色的概念*角色理論的原理*自我價值定向原理2 第一節第一節 強化導向的社會心理學理論強化導向的社會心理學理論 第二節第二節 認知導向的社會心理學理論認知導向的社會心理學理論 第三節第三節 角色理論角色理論 第四節第四節 自我價值定向理論自我價值定向理論 第二章 社會心理學理論3第一節 強化導向的社會心理學理論一、強化理論溯源二、強化理論的核心概念三、社會學習理論四、社會交換理論4第一節 強化導向的社會心理學理論 強化導向的理論，早期有巴甫洛夫

2、的強化導向的理論，早期有巴甫洛夫的條件反射條件反射原理，華生原理，華生(Watson)的行為主義，桑代克的行為主義，桑代克(Thorndike)的的刺激反應刺激反應理論理論，斯金納，斯金納(Skinner)的的操作性行為主義操作性行為主義，多拉德和米勒，多拉德和米勒(Dollard&Miller)的模仿論。的模仿論。后來，出現了班杜拉的社會學習理論和霍曼斯的社會交換后來，出現了班杜拉的社會學習理論和霍曼斯的社會交換理論，擴大了強化理論對人的社會心理現象的解釋范圍和深理論，擴大了強化理論對人的社會心理現象的解釋范圍和深度。度。5第一節 強化導向的社會心理學理論 一、強化理論溯源 從學習角度看待和

3、研究人的心理與行為，是歐美許多從學習角度看待和研究人的心理與行為，是歐美許多社會心理學家多年來采用的視角。社會心理學家多年來采用的視角。學習理論是一種強化理論，最早可追溯到巴甫洛夫經學習理論是一種強化理論，最早可追溯到巴甫洛夫經典條件作用原理。典條件作用原理。20世紀初，學習理論流行，并成為行世紀初，學習理論流行，并成為行為主義的基礎。后來，赫爾為主義的基礎。后來，赫爾(Hull)、斯金納、斯金納(Skinner)、米勒米勒(Miller)、多拉德、多拉德(Dollard)，將其運用到社會心理，將其運用到社會心理學。學。20世紀世紀70年代以來，班杜拉年代以來，班杜拉(Bandura)將其應用

4、范圍將其應用范圍擴大，提出社會學習理論，又稱為觀察學習理論，在解擴大，提出社會學習理論，又稱為觀察學習理論，在解釋人類社會行為方面取得重大成功。釋人類社會行為方面取得重大成功。6第一節 強化導向的社會心理學理論 二、強化理論的核心概念 （一）（一）聯結聯結(association)是兩種刺激在大腦形成的是兩種刺激在大腦形成的暫時神經聯系暫時神經聯系。用聯結可以。用聯結可以解釋人的社會心理現象和行為。解釋人的社會心理現象和行為。7第一節 強化導向的社會心理學理論 （二）（二）強化強化(reinforcement)這是強化理論最核心的概念，其含義是，人們之所以學會某種行這是強化理論最核心的概念，其

5、含義是，人們之所以學會某種行為，是因為這種行為能產生令人愉快的后果，或滿足自己的某種需為，是因為這種行為能產生令人愉快的后果，或滿足自己的某種需要；人們之所以避免某種行為，是因為這種行為會給人帶來不愉快要；人們之所以避免某種行為，是因為這種行為會給人帶來不愉快的后果。的后果。（三）模仿（三）模仿(imitation)個體在社會生活中，主動仿效他人言行的社會心理現象。米勒和多個體在社會生活中，主動仿效他人言行的社會心理現象。米勒和多拉德拉德(Miller&Dollard)認為，可以通過延伸刺激認為，可以通過延伸刺激反應關系與強化反應關系與強化的概念來理解模仿的心理機制。的概念來理解模仿的心理機制

6、。8第一節 強化導向的社會心理學理論 強化理論的評價：強化理論假定，行為主要由個人過去的學習經驗獲得，強化理論假定，行為主要由個人過去的學習經驗獲得，傾向于將行為原因歸于外在環境，忽視個人對環境的主傾向于將行為原因歸于外在環境，忽視個人對環境的主觀感受，注重解釋外表行為，而忽視解釋主觀心理狀態。觀感受，注重解釋外表行為，而忽視解釋主觀心理狀態。9 三、社會學習理論 班杜拉班杜拉(Bandura,1977)的社會學習理論的社會學習理論(Social Learning Theory,又稱為觀察學習理論又稱為觀察學習理論)，接受了行，接受了行為主義心理學的多數原理，但是更加注意線索對行為主義心理學的

7、多數原理，但是更加注意線索對行為、對內在心理過程的作用，強調思想對行為和行為、對內在心理過程的作用，強調思想對行為和行為對思想的作用。為對思想的作用。個人個人行為行為圖圖2-1 交互決定論交互決定論環境環境10 社會學習的過程：社會學習的過程：（一）注意過程（一）注意過程(attentional processes)（二）保持過程（二）保持過程(retention processes)（三）復制過程（三）復制過程(reproduction processes)（四）動機過程（四）動機過程(motivational processes)1112 社會學習理論的評價：社會學習理論也被批評為借用認知

8、概念，但沒有揭示社會學習理論也被批評為借用認知概念，但沒有揭示導致認知活動結果的過程與條件，并且其交互決定論帶導致認知活動結果的過程與條件，并且其交互決定論帶有二元論色彩。有二元論色彩。13 四、社會交換理論 霍曼斯霍曼斯(Homans,1958,1974)采用強化心理學原理和采用強化心理學原理和經濟學原理，把人際相互作用比作經濟交易，提出了社經濟學原理，把人際相互作用比作經濟交易，提出了社會交換理論會交換理論(social exchange theory)。他將強化理論的元素引入交往，認為交往本質上是他將強化理論的元素引入交往，認為交往本質上是“收益收益”與與“代價代價”的的“社會交換社會交

9、換”，人們的交往通常，人們的交往通常會盡量擴大收益，縮小代價；擴大滿意度，縮小不滿意會盡量擴大收益，縮小代價；擴大滿意度，縮小不滿意度。度。收益和代價需要維持平衡與合理，若收益大大超過代收益和代價需要維持平衡與合理，若收益大大超過代價，人會內心不安；但若代價大大超過收益，就產生氣價，人會內心不安；但若代價大大超過收益，就產生氣憤。因此，公平和互惠方能使相互作用長期保持。憤。因此，公平和互惠方能使相互作用長期保持。14社會交換理論基本命題1、成功命題2、刺激命題3、價值命題4、剝奪-滿足命題5、攻擊-贊同命題6、理性命題15 社會交換理論的評價：社會交換理論的評價：社會交換理論與整個刺激反應理論

10、一樣，忽視對中社會交換理論與整個刺激反應理論一樣，忽視對中介心理過程的探討，又不像社會學習理論有系統的實驗介心理過程的探討，又不像社會學習理論有系統的實驗證據，其理論的視角也傾向于將人看成是簡單實惠驅動。證據，其理論的視角也傾向于將人看成是簡單實惠驅動。16第二節 認知導向的社會心理學理論一、認知理論的主要概念和特點二、認知失調理論三、圖式理論四、認同理論五、社會同一性理論六、自我類化理論17 一、認知理論的主要概念和特點 （一）認知社會心理學理論的基本取向（一）認知社會心理學理論的基本取向 認知導向的社會心理學理論的基本取向，是用人的認認知導向的社會心理學理論的基本取向，是用人的認知過程解釋

11、人的社會行為，把社會現象置于心理意識現知過程解釋人的社會行為，把社會現象置于心理意識現象中考察，強調人的內部心理積極性和主動性。象中考察，強調人的內部心理積極性和主動性。18 （二）主要社會認知過程的解釋路徑（二）主要社會認知過程的解釋路徑 社會認知的心理過程要經歷產生社會知覺、形成社會社會認知的心理過程要經歷產生社會知覺、形成社會印象、進行社會判斷等不同階段。印象、進行社會判斷等不同階段。表表21 社會知覺、社會印象、社會判斷的比社會知覺、社會印象、社會判斷的比較較主客關系認知職能認知深化程度社會知覺直接直接識別和搜索識別和搜索量量社會印象間接間接描述和復制描述和復制量量 質質社會判斷間接間

12、接直接直接定性和定論定性和定論質質19 不同時期，社會認知心理過程的解釋側重點有所不同：不同時期，社會認知心理過程的解釋側重點有所不同：（1）社會知覺解釋）社會知覺解釋 （2）歸因解釋）歸因解釋 （3）圖式法解釋）圖式法解釋20 二、認知失調理論 社會認知理論深受格式塔心理學理論、場論的直接影社會認知理論深受格式塔心理學理論、場論的直接影響。費斯廷格響。費斯廷格(Festinger)本人就是場論代表人物勒溫的本人就是場論代表人物勒溫的嫡傳弟子嫡傳弟子 費斯廷格費斯廷格(Festinger)于于1957年闡明和完成的認知失年闡明和完成的認知失調理論是在場論基礎上發展起來的一種認知理論。調理論是在

13、場論基礎上發展起來的一種認知理論。21 （一）認知失調理論的基本假設：（一）認知失調理論的基本假設：認知失調理論認知失調理論(cognitive dissonance theory)又稱認又稱認知不協調理論。該理論認為，當各認知因素之間出現知不協調理論。該理論認為，當各認知因素之間出現“非配合性非配合性”(non-fitting)關系時，認知主體就產生認關系時，認知主體就產生認知失調。這種失調會產生心理壓力，促使個人改變有關知失調。這種失調會產生心理壓力，促使個人改變有關觀念或行為，減少或避免這種失調。觀念與行為的改變觀念或行為，減少或避免這種失調。觀念與行為的改變的本質是態度的改變。的本質是

14、態度的改變。22 （二）認知失調的條件：（二）認知失調的條件：費斯廷格指出，認知失調通常在四種情況下出現：費斯廷格指出，認知失調通常在四種情況下出現：1.邏輯的違背邏輯的違背2.文化價值的沖突文化價值的沖突 3.觀念層次的沖突觀念層次的沖突 4.新舊經驗的矛盾新舊經驗的矛盾 23 （三）認知失調的程度：（三）認知失調的程度：認知失調的程度，取決于兩個方面：認知失調的程度，取決于兩個方面：第一，失調的程度與某一認知元素對個人生活的第一，失調的程度與某一認知元素對個人生活的重要性成正比。重要性成正比。第二，失調的程度取決于個人所具有的失調認知第二，失調的程度取決于個人所具有的失調認知的數目與協調認

15、知數目的相對比例。的數目與協調認知數目的相對比例。24 （四）減少和消除認知失調的途徑：（四）減少和消除認知失調的途徑：認知主體的失調作為一種機體緊張狀態，一經產生，人的避免認知主體的失調作為一種機體緊張狀態，一經產生，人的避免焦慮、肯定自我的傾向，就會推動人減少或避免失調。減少或消除焦慮、肯定自我的傾向，就會推動人減少或避免失調。減少或消除失調的途徑主要有：失調的途徑主要有：1.改變行為，使個體對行為的認知符合態度的認知。改變行為，使個體對行為的認知符合態度的認知。2.改變態度，使個體的態度符合其行為。改變態度，使個體的態度符合其行為。3.引進新的認知因素，消除原有認知因素間的失調關系。引進

16、新的認知因素，消除原有認知因素間的失調關系。25 三、圖式理論 （一）圖式的基本概念（一）圖式的基本概念 按照現代認知心理學的觀點，圖式（按照現代認知心理學的觀點，圖式（schema）是通）是通過認知經驗發展起來的關于特定事物或概念的認知結構。過認知經驗發展起來的關于特定事物或概念的認知結構。圖式是在過往經驗基礎上形成的概括性知識表征，但圖式是在過往經驗基礎上形成的概括性知識表征，但并不是定義事物或概念的定義，而新經驗會通過皮亞杰并不是定義事物或概念的定義，而新經驗會通過皮亞杰所說的所說的“同化同化”和和“順應順應”過程，不斷進行重構。過程，不斷進行重構。26 （二）圖式的功能（二）圖式的功能

17、 1.圖式有助于信息加工圖式有助于信息加工 2.有助于回憶與推理有助于回憶與推理27 四、認同理論 認同理論是從符號互動論，特別是結構性符號互動作認同理論是從符號互動論，特別是結構性符號互動作用理論中孕育發展而來的（用理論中孕育發展而來的（Stryker,1980）。）。傳統的符號互動理論認為，個體在社會情境中的行為傳統的符號互動理論認為，個體在社會情境中的行為認同和解釋過程建構了社會本身（認同和解釋過程建構了社會本身（Blumer,1969）。個）。個體可以按照其所期望的方式，對其所處的情境自由地進體可以按照其所期望的方式，對其所處的情境自由地進行認同選擇（行認同選擇（Stryker,200

18、0）。）。28 認同理論三個核心要素及其相關的原理。認同理論三個核心要素及其相關的原理。（1）社會。對于認同研究者而言，人們的認同過程建）社會。對于認同研究者而言，人們的認同過程建構了社會本身。構了社會本身。（2）自我。正如社會通過認同建構一樣，自我也是通）自我。正如社會通過認同建構一樣，自我也是通過認同過程形成的。過認同過程形成的。（3）認同。群體認同、角色認同和個人認同直接影響）認同。群體認同、角色認同和個人認同直接影響人們在社會情境中的行為走向（人們在社會情境中的行為走向（Burke,2004）。）。29 五、社會同一性理論 社會同一性理論社會同一性理論(Social Identity

19、Theory)又稱為社會又稱為社會認同理論，由英國社會心理學家塔吉菲爾等認同理論，由英國社會心理學家塔吉菲爾等(Tajfel,et al,1982,1987)提出提出，是群際行為研究領域影響最大的理論。，是群際行為研究領域影響最大的理論。其基本觀點是，社會分類、群際比較及人們對積極社其基本觀點是，社會分類、群際比較及人們對積極社會同一性的追求，是群際沖突和群際歧視的根源。會同一性的追求，是群際沖突和群際歧視的根源。30 塔吉菲爾等塔吉菲爾等“最低限度群體最低限度群體”實驗與主要結論：實驗與主要結論：“最低限度群體最低限度群體”范式的經典實驗范式的經典實驗實驗表明，群體劃分本身就能引發敵意性的群

20、際行為。實驗表明，群體劃分本身就能引發敵意性的群際行為。即使是實驗中，僅從存認知的角度，最低限度地將人即使是實驗中，僅從存認知的角度，最低限度地將人們劃分為兩個群體。們劃分為兩個群體。權威主義人格、挫折、相對性匱乏和現實利益沖突等，權威主義人格、挫折、相對性匱乏和現實利益沖突等，都不是群際沖突和歧視的必要條件。都不是群際沖突和歧視的必要條件。31 按照塔吉菲爾等的解釋，社會同一性是個體自我概念按照塔吉菲爾等的解釋，社會同一性是個體自我概念的一部分。的一部分。塔吉菲爾等認為，個體總是努力追求積極自我形象，塔吉菲爾等認為，個體總是努力追求積極自我形象，這可以通過他所隸屬的群體來獲得。這可以通過他所

21、隸屬的群體來獲得。社會比較中表現出：社會比較中表現出：“內群體偏愛內群體偏愛”效應效應“誰不說俺家鄉好誰不說俺家鄉好”效應效應 因所處社會地位的不同（高低）和關于社會流動的因所處社會地位的不同（高低）和關于社會流動的信念不同信念不同(社會流動信念體系社會變革信念體系社會流動信念體系社會變革信念體系)，人們，人們積極爭取積極社會同一性的策略也不同。積極爭取積極社會同一性的策略也不同。32 社會同一性理論的評價：社會同一性理論首次將社會比較區分為社會同一性理論首次將社會比較區分為人際社會人際社會比較和群際社會比較比較和群際社會比較兩種不同過程，并且明確將同一兩種不同過程，并且明確將同一性區分為性區

22、分為個人同一性個人同一性和和社會同一性社會同一性兩種自我知覺水平。兩種自我知覺水平。這一理論還包含了不同于個體自尊的這一理論還包含了不同于個體自尊的“集體自尊集體自尊”這一全新概念，并且表現出與美國主流認知社會心理這一全新概念，并且表現出與美國主流認知社會心理學的不同，被看作是近幾十年來歐洲本土化心理學最學的不同，被看作是近幾十年來歐洲本土化心理學最重要的成果之一。重要的成果之一。33 六、自我類化理論 （一）類化的概念（一）類化的概念 所謂類化所謂類化(categorization)，就是當我們知覺事物時，就是當我們知覺事物時，往往先根據一些簡單的原則，將事物進行歸類。往往先根據一些簡單的原

23、則，將事物進行歸類。人們在認知他人時，并不是簡單把他她當成獨立的人們在認知他人時，并不是簡單把他她當成獨立的個體，而是自動、自發地立即將其歸到某一類別中。個體，而是自動、自發地立即將其歸到某一類別中。34 （二）社會類化（二）社會類化 社會類化社會類化(social categorization)指個體在產生社會指個體在產生社會知覺時，主觀上將自己歸屬于某個群體的過程。社會類知覺時，主觀上將自己歸屬于某個群體的過程。社會類化的結果，是在認知水平上擴大了群體之間的差異，同化的結果，是在認知水平上擴大了群體之間的差異，同時縮小了群體內成員之間的差異。時縮小了群體內成員之間的差異。同化同化 對比（亦

24、即異化）對比（亦即異化）刻板印象或類屬思維刻板印象或類屬思維35 （三）類化的作用（三）類化的作用 無論是物理刺激還是社會刺激，類化會使類別內的相無論是物理刺激還是社會刺激，類化會使類別內的相似性和類別間的差異性在知覺上都得到加強，這稱為似性和類別間的差異性在知覺上都得到加強，這稱為“加強效應加強效應”。依此可以解釋刻板印象的形成機制。依此可以解釋刻板印象的形成機制(塔吉塔吉菲爾菲爾,1957,1959)。36 （四）自我類化理論（四）自我類化理論 20世紀七、八十年代，塔吉菲爾、特納世紀七、八十年代，塔吉菲爾、特納(Turner)等在等在英國英國Bristol大學對大學對“群體對個人的影響群

25、體對個人的影響”開展研究，并開展研究，并依據研究結果依據研究結果,在社會同一性理論的基礎之上，提出了自在社會同一性理論的基礎之上，提出了自我類化理論我類化理論(self-categorization theory)?；居^點：塔吉菲爾等認為，在群體中，人們的自我基本觀點：塔吉菲爾等認為，在群體中，人們的自我定義會發生改變，個人同一性定義會發生改變，個人同一性(personal identity)會讓位會讓位于社會同一性于社會同一性(social identity)。37 個體自我類化導致：個體自我類化導致：首先，人的自尊變得與群體的命運相連。為使自己感首先，人的自尊變得與群體的命運相連。為使自

26、己感到良好，人就對（也必須對）自己的群體產生積極看到良好，人就對（也必須對）自己的群體產生積極看法；法；其次，人們進行比較的基礎發生了改變。這時群體外其次，人們進行比較的基礎發生了改變。這時群體外人員的信息和施加的社會壓力，與自己的關聯程度降人員的信息和施加的社會壓力，與自己的關聯程度降低，影響力出現下降。低，影響力出現下降。當人們認同于自己群體的時候，就開始出現去個人化當人們認同于自己群體的時候，就開始出現去個人化(depersonalization)和自我刻板和自我刻板(self-stereotyping)的過的過程程(Turner,1982)。38第三節 角色理論一、角色理論的概念及其來

27、源二、角色理論的主要概念三、角色理論的主要觀點39第三節 角色理論 一、角色理論的概念及其來源 （一）角色理論的概念（一）角色理論的概念 角色理論角色理論(role theory)是一種試圖從人的社會角色屬是一種試圖從人的社會角色屬性，解釋社會心理和行為的產生和變化的社會心理學理性，解釋社會心理和行為的產生和變化的社會心理學理論取向。由于這一理論的基礎概念是論取向。由于這一理論的基礎概念是“角色角色”，其基本，其基本原理也是借助與戲劇比擬來闡發的，故稱為角色理論。原理也是借助與戲劇比擬來闡發的，故稱為角色理論。40第三節 角色理論（二）角色理論的來源 社會學來源社會學來源符號相互作用論符號相互

28、作用論(布魯默布魯默,Blumer)18世紀蘇格蘭道德哲學世紀蘇格蘭道德哲學庫利庫利(Cooley,1902)的鏡像自我的鏡像自我(looking-glass self)理論理論米德米德(Mead,1934)的角色獲得的角色獲得(role-taking)思想思想 人類學來源人類學來源結構功能論結構功能論(林頓林頓,Lindon)心理學來源心理學來源角色扮演技術角色扮演技術(莫雷諾莫雷諾,Moreno)41第三節 角色理論 二、角色理論的主要概念 （一）角色（一）角色 科學的科學的“角色角色”(role)定義應當是：定義應當是：一定社會身份所要求的一般行為方式及其內在的態度和價值觀基礎。（二）角

29、色沖突（二）角色沖突 角色沖突角色沖突(role conflict)指個人不能同時滿足對其有意指個人不能同時滿足對其有意義的多種角色期望義的多種角色期望(role expectation)而履行不同角色時而履行不同角色時所出現的矛盾心態。所出現的矛盾心態。42第三節 角色理論 （三）角色創造（三）角色創造 角色創造角色創造(role making)指行為超出一般角色模式，拓指行為超出一般角色模式，拓展既有角色行為范圍的過程。展既有角色行為范圍的過程。（四）角色偏常（四）角色偏常 角色偏常角色偏常(role deviance)指一個人行為和心理準備長指一個人行為和心理準備長時間偏離社會期望，形成

30、與自己社會身分不相適應的行時間偏離社會期望，形成與自己社會身分不相適應的行為和心態結構。為和心態結構。43第三節 角色理論 三、角色理論的主要觀點 角色理論家認為，就像演員在一場戲中扮演一個角色角色理論家認為，就像演員在一場戲中扮演一個角色一樣，人在實際生活中的角色行為是整個行為系統的產一樣，人在實際生活中的角色行為是整個行為系統的產物。物。角色理論家用戲劇比擬現實生活，認為具有一定社會角色理論家用戲劇比擬現實生活，認為具有一定社會身份者的行為，如同戲劇中扮演一定角色的演員的行為。身份者的行為，如同戲劇中扮演一定角色的演員的行為。在現實社會結構中占據一定社會地位或身份的個人的在現實社會結構中占

31、據一定社會地位或身份的個人的行為，是由客觀的行為環境、社會的要求與規范、他人行為，是由客觀的行為環境、社會的要求與規范、他人在各自地位上的角色表現，以及自身對角色的理解、個在各自地位上的角色表現，以及自身對角色的理解、個性和能力等因素決定的。性和能力等因素決定的。44第三節 角色理論 角色理論強調社會環境對行為的定向作用，同時也重角色理論強調社會環境對行為的定向作用，同時也重視個人可能的角色創造，因而被稱為視個人可能的角色創造，因而被稱為“社會有限決定社會有限決定論論”。從角色理論原理的演繹可以看到，這一理論通過戲劇從角色理論原理的演繹可以看到，這一理論通過戲劇比擬，較為完整地考慮到了現實社會

32、行為的整個系統，比擬，較為完整地考慮到了現實社會行為的整個系統，并將宏觀的社會因素和微觀的個人因素貫穿到了一起而并將宏觀的社會因素和微觀的個人因素貫穿到了一起而形成了一個完整的行為分析系統，因此，該理論在社會形成了一個完整的行為分析系統，因此，該理論在社會心理學中具有特殊的價值和地位，是一種重要的社會行心理學中具有特殊的價值和地位，是一種重要的社會行為分析體系。為分析體系。45第四節 自我價值定向理論一、自我價值定向理論的背景 二、自我價值定向理論的原理：四個基本命題 三、自我價值定向理論的主要概念四、自我價值定向理論的系統支持 46第四節 自我價值定向理論 一、自我價值定向理論的背景 （一）

33、核心概念的醞釀（一）核心概念的醞釀 （二）自我價值定向概念的形成（二）自我價值定向概念的形成47第四節 自我價值定向理論 二、自我價值定向理論的原理：四個基本命題 （一）人需要解釋自我及所在的世界（一）人需要解釋自我及所在的世界 人是理性的、社會性（經過社會化）的動物。人的理人是理性的、社會性（經過社會化）的動物。人的理性思維尋求事物的理由（合理性）。人在自然的生存傾性思維尋求事物的理由（合理性）。人在自然的生存傾向之外，一生都在試圖建立解釋他人和周圍世界的完整向之外，一生都在試圖建立解釋他人和周圍世界的完整解釋體系，并在這種體系中找到自己。解釋體系，并在這種體系中找到自己。（二）人尋求自我價

34、值（二）人尋求自我價值 人在社會化過程中誕生自我意識之后，產生了一系列人在社會化過程中誕生自我意識之后，產生了一系列的內外生命理由，但在全部的生命理由之中，自我價的內外生命理由，但在全部的生命理由之中，自我價值值即即“自我的存在有價值自我的存在有價值”，才是根本的理由。，才是根本的理由。48第四節 自我價值定向理論 （三）自我價值是自我行為的終極理由體系（三）自我價值是自我行為的終極理由體系 由于自我價值的基礎與核心地位，自我實際上成為了由于自我價值的基礎與核心地位，自我實際上成為了個體自身和整個世界的價值發生和詮釋的中心，而其價個體自身和整個世界的價值發生和詮釋的中心，而其價值發生和詮釋的邏

35、輯就是自我價值。一切與個體發生相值發生和詮釋的邏輯就是自我價值。一切與個體發生相互作用的客觀事物，必須通過個體自我價值體系的轉譯，互作用的客觀事物，必須通過個體自我價值體系的轉譯，才獲得價值和對個體自身的意義。才獲得價值和對個體自身的意義。（四）自我價值定向決定人與自身及環境的關系（四）自我價值定向決定人與自身及環境的關系 自我價值定向決定著個體指向特定對象自我價值定向決定著個體指向特定對象(包括自身包括自身)和和在特定情境中的自我體驗和社會行為，也決定著個體與在特定情境中的自我體驗和社會行為，也決定著個體與周圍世界、他人及其與作為客體的自我的關系，還通過周圍世界、他人及其與作為客體的自我的關

36、系，還通過影響個體的行為而決定其自我的發展方向。影響個體的行為而決定其自我的發展方向。49第四節 自我價值定向理論 需要說明，這種行為的自我價值決定論的目的是尋找需要說明，這種行為的自我價值決定論的目的是尋找到解釋、預測和控制行為的真正心理機制。強調自我價到解釋、預測和控制行為的真正心理機制。強調自我價值在行為導向中的作為，并不意味著否定環境的作用，值在行為導向中的作為，并不意味著否定環境的作用，而在于強調而在于強調“外因通過內因外因通過內因”而起作用，環境的影響歸而起作用，環境的影響歸根到底是通過個人自身的因素實現的。而個人自身眾多根到底是通過個人自身的因素實現的。而個人自身眾多的因素中，自

37、我價值具有中心地位。的因素中，自我價值具有中心地位。50第四節 自我價值定向理論 三、自我價值定向理論的主要概念 （一）自我價值（一）自我價值 自我價值自我價值(self-worth)即個人選擇一定的價值標準對自身即個人選擇一定的價值標準對自身進行價值評判獲得的關于自身總體價值的概念。進行價值評判獲得的關于自身總體價值的概念。（二）自我價值定位（二）自我價值定位 自我價值定位自我價值定位(self-worth positioning)指選擇什么樣的價指選擇什么樣的價值標準來評價自身的價值。不同的個人的自我價值定位可能值標準來評價自身的價值。不同的個人的自我價值定位可能是高度不同的。是高度不同的

38、。（三）自我價值感（三）自我價值感 自我價值感自我價值感(feeling of self-worth)指個人對自身價值評指個人對自身價值評判結果的體驗。判結果的體驗。51第四節 自我價值定向理論 （四）自我價值支持（四）自我價值支持 個人的以自我價值感形式表現出來的自我價值狀況，是由個人的以自我價值感形式表現出來的自我價值狀況，是由兩個根本性因素決定的，一是自我價值支持，一是自我價值兩個根本性因素決定的，一是自我價值支持，一是自我價值定位。前者是客觀的自我價值依托，后者是自我價值的詮釋定位。前者是客觀的自我價值依托，后者是自我價值的詮釋體系。體系。當一個人的自我價值定位體系處于暫時穩定的狀態時

39、，自當一個人的自我價值定位體系處于暫時穩定的狀態時，自我價值支持資源越多，個人的自我價值感越積極，并會向內我價值支持資源越多，個人的自我價值感越積極，并會向內表現出更為肯定的自我概念，向外表現出更為積極的自尊和表現出更為肯定的自我概念，向外表現出更為積極的自尊和自信的特點。自信的特點。而當一個人的自我支持資源相對穩定時，個人的自我價值而當一個人的自我支持資源相對穩定時，個人的自我價值感則決定于其自我價值定位，即用什么樣的價值標準來衡量感則決定于其自我價值定位，即用什么樣的價值標準來衡量或詮釋自我價值?；蛟忈屪晕覂r值。52第四節 自我價值定向理論 （五）自我價值保護（五）自我價值保護 自我價值保

40、護自我價值保護(self-worth defense)，則是指人為了，則是指人為了保持自我價值的確立，心理活動的各個方面都有一種防保持自我價值的確立，心理活動的各個方面都有一種防止自我價值遭到否定的自我支持優勢心理傾向。止自我價值遭到否定的自我支持優勢心理傾向。大量的社會心理學研究證明，任何一個人，其心理活大量的社會心理學研究證明，任何一個人，其心理活動的各個方面，從知覺信息的選擇到內部的信息加工，動的各個方面，從知覺信息的選擇到內部的信息加工，從對行為的解釋到人際交往，從價值觀的選擇到精神信從對行為的解釋到人際交往，從價值觀的選擇到精神信仰，都具有明顯的自我價值保護傾向。仰，都具有明顯的自我

41、價值保護傾向。53第四節 自我價值定向理論 四、自我價值定向理論的系統支持 （一）根據自我價值定向理論觀念提出的假定被實驗（一）根據自我價值定向理論觀念提出的假定被實驗證明證明 性別助長性別助長(sex facilitation)假設假設 的證明的證明 大學生從眾研究大學生從眾研究(董婉月董婉月,1986,見章志光見章志光,1993)關于自我阻抑策略的實驗研究關于自我阻抑策略的實驗研究 54第四節 自我價值定向理論 （二）社會心理學領域的支持證據積累（二）社會心理學領域的支持證據積累 社會心理學家瓊斯社會心理學家瓊斯(Jones,1956)的記憶研究的記憶研究 弗洛伊德關于選擇性遺忘的論述弗洛

42、伊德關于選擇性遺忘的論述 歸因、人際關系、群體動力研究等領域的證明歸因、人際關系、群體動力研究等領域的證明 （三）自我價值依托喪失強自殺意向模型（三）自我價值依托喪失強自殺意向模型 （四）中國企業家基礎價值取向具有良好預測作用（四）中國企業家基礎價值取向具有良好預測作用55作業與思考題1.試運用社會學習理論來解釋生活中的社會心理實例。試運用社會學習理論來解釋生活中的社會心理實例。2.理解社會交換理論對在日常生活中的解釋人際關系的價值。理解社會交換理論對在日常生活中的解釋人際關系的價值。3.比較幾種不同的認知理論比較幾種不同的認知理論4.分析自身的角色組合、遭遇的角色沖突及其解決途徑。分析自身的

43、角色組合、遭遇的角色沖突及其解決途徑。5.深入理解自我價值定向理論及其在解釋自身與周圍社會心理深入理解自我價值定向理論及其在解釋自身與周圍社會心理現象上的價值，并嘗試運用該理論來解釋現象上的價值，并嘗試運用該理論來解釋3個社會心理實例。個社會心理實例。56建議讀物1.章志光等章志光等.(1996).社會心理學社會心理學.北京北京:人民教育出版社人民教育出版社.2.王小章王小章.(1996).社會心理學社會心理學:從從“現代現代”到到“后代后代”.社會社會心理學研究心理學研究,(4),4-10.3.Aronson A.,Wilson T.D.&Akert R.M.(1999).Social Psychology.New York:Addison-Wesley Educational Publishers Inc.4.周曉虹周曉虹.(1990).西方現代社會心理學流派西方現代社會心理學流派.南京南京:南京大學南京大學出版社出版社.5.Shaw M.&Costanzo P.(1982).Theories of Social Psychology.New York:McGraw-Hill.57