壓強說課ppt課件

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1、第二中學第二中學 何春艷何春艷 2014.32014.3教材分析、學情分析、學教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板法、教法、教學程序、板書設計、教學反思書設計、教學反思 1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用一、說教材一、說教材2 2、教學重、難點、教學重、難點3 3、教學目標、教學目標 壓強是生活和生產中應用廣泛的一壓強是生活和生產中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節主要個概念，但學生比較陌生。本節主要建立在學過力的初步知識的基礎上，建立在學過力的初步知識的基礎上，是學習重力、摩擦力后對壓力的學習，是學習重力、摩擦力后對壓力的學習，是學習了物體運動狀態的改變和力的是學習了物

2、體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體關系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。氣壓強和浮力的重要保證。2 2、重點和難點、重點和難點重點：重點：探究影響壓力作用效果的因探究影響壓力作用效果的因素，壓強公式的理解應用。素，壓強公式的理解應用。難點：難點：影響壓力作用效果的因素探究。影響壓力作用效果的因素探究。（1 1）知識與技能）知識與技能3 3、教學目標、教學目標 理解壓強的概念。理解壓強的大小與哪些因素有關。能用壓強公式進行簡單計算。

3、了解壓強的增大與減小的主要方法。（2 2）過程與方法）過程與方法 通過觀察現象，經歷探究的主要環節，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。通過實際動手，實踐如何改變壓強。（3 3）情感態度與價值觀）情感態度與價值觀經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。4 4、教具準備、教具準備電教器材電教器材:結合班班通的電子白板功結合班班通的電子白板功能進行板書，發揮電教設備的便利、能進行板書，發揮電教設備的便利、直觀等作用。直觀等作用。學生器材學生器材:從生活中尋找

4、實驗器材，從生活中尋找實驗器材，體現從生活走向物理，從物理走向社體現從生活走向物理，從物理走向社會的新課標理念。會的新課標理念。二二.說學情說學情 盡管這節課學生已經學習過壓強，但學生們學習熱情很高，這與準備的事例和現象都是生活中的現象分不開。經過上學期的物理學習，初二學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，通過實驗探究，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，

5、學生學習是不存在問題的。三、說學法說學法設計理念：根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索影響壓力的作用效果的因素，揭示其中的物理規律。然后利用所掌握的物理規律去解決生活中的問題。真正體現課標的“從生活走向物理，從物理走向社會”基本理念。學法指導：以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發現問題動手實驗分析歸納鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發學生的三個空間（1）學生的活動空間。將探究實驗準備成學生的分組實驗，全體

6、學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。（2）學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。（3）學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。四、說教法四、說教法 教法突出以學為本，因學論教。在教學教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。析討論，指導實驗，歸納結論。教學重視三性：生活性、主體性、實踐教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活現象引出影響性。即聯系生活實際，從生活現象

7、引出影響壓力作用效果來創設教學情境，充分開發學壓力作用效果來創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為器材探究影響壓力的作用效果，激發學生的器材探究影響壓力的作用效果，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識壓興趣。從生活到技術多角度、全方位認識壓強，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、強，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。歸納、遷移的能力。五、說教學過程五、說教學過程 創設情境創設情境,引入新課引入新課合作學習合作學習,探探究新知究新知感悟收獲，課堂小結感悟收獲，課堂小結鞏固練鞏固練習，加深理解習，加深理解布

8、置作業布置作業,鞏固升華。整鞏固升華。整個教學環節聯系緊密，過渡自然。個教學環節聯系緊密，過渡自然。板書設計板書設計一、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面一、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關。積有關。二、壓強二、壓強1定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。2.公式公式SFp 3.如何增大壓強、減小壓強？如何增大壓強、減小壓強？七七.教學反思教學反思 備課時我力求整個教學過程設計完整，然后備課時我力求整個教學過程設計完整，然后進行細化、優化，努力發掘身邊的物理現象，盡進行細化、優化，努力發掘身邊的物理現象，盡可能的激發學生的學習興趣；在教學過程中

9、也努可能的激發學生的學習興趣；在教學過程中也努力地親近學生，克服學生與老師之間的生疏感，力地親近學生，克服學生與老師之間的生疏感，學生由最開始的沉默到后來的踴躍發言，證明了學生由最開始的沉默到后來的踴躍發言，證明了學生們能用所學的知識解決問題了。盡管做了許學生們能用所學的知識解決問題了。盡管做了許多努力，但也存在一些不足：如與學生的互動還多努力，但也存在一些不足：如與學生的互動還不夠多，讓學生分組探究和討論時放的不夠開，不夠多，讓學生分組探究和討論時放的不夠開，沒有最大程度地發揮學生的潛能。沒有最大程度地發揮學生的潛能。請批評指正！請批評指正！用兩個手指用力向中間壓用兩個手指用力向中間壓一只鉛

10、筆一只鉛筆想一想想一想兩個人對雪地的兩個人對雪地的壓力是差不多的，壓力是差不多的，但壓力的效果相但壓力的效果相同嗎？同嗎？你覺得壓力的作你覺得壓力的作用效果與什么因用效果與什么因素有關呢？素有關呢？三、說教學程序三、說教學程序第二步：演示實驗第二步：演示實驗 提出問題提出問題 進行猜想進行猜想猜想猜想壓力的作用效果可能與：壓力的作用效果可能與：壓力大小壓力大小受力面積受力面積實驗實驗探究影響壓力作用效果的因素探究影響壓力作用效果的因素實驗方法實驗方法控制變量法控制變量法實驗裝置實驗裝置小桌、海綿、砝碼小桌、海綿、砝碼有關。有關。實驗過程實驗過程一、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面一、壓力的作

11、用效果與壓力的大小和受力面積有關。積有關。壓力的作壓力的作用效果用效果相同受力面積，相同受力面積，比較壓力大小比較壓力大小相同壓力，比較相同壓力，比較受力面積大小受力面積大小比較求比值求比值 壓力壓力_ _ 受力面積受力面積定義定義壓強壓強二、壓強二、壓強1定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。用用 p 表示壓強、表示壓強、F 表示壓力、表示壓力、S 表示受力面積表示受力面積SFp 公式公式壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產生的效果越明顯。壓強越大，壓力產生的效果越明顯。例題例題水平桌面上放

12、一本書，書所受的重力為水平桌面上放一本書，書所受的重力為3 N，與桌面，與桌面的接觸面積為的接觸面積為5 10-2 m2，計算書對桌面的壓強。，計算書對桌面的壓強。想想議議想想議議類似的事例你還知道哪些？類似的事例你還知道哪些？坦克的履帶坦克的履帶鐵軌下鋪枕木鐵軌下鋪枕木寬大的書包帶寬大的書包帶房屋的地基房屋的地基重型卡車裝有很多車輪重型卡車裝有很多車輪螺絲下的墊圈螺絲下的墊圈使用菜刀切菜時，我們又使用菜刀切菜時，我們又用了什么辦法增大刀對菜用了什么辦法增大刀對菜的壓強的？的壓強的？類似的事例你還知道哪些？類似的事例你還知道哪些？2增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。注射針尖注射針尖破窗錘破窗錘冰刀冰刀四、說作業與板書四、說作業與板書作業設計：思考生活中哪些地方用了作業設計：思考生活中哪些地方用了什么方法增大壓強、減小壓強？什么方法增大壓強、減小壓強？