初中英語講座ppt課件

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1、在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確冠縣實驗中學冠縣實驗中學 宗書芹宗書芹努力創設有效課堂努力創設有效課堂 提高學生應試能力提高學生應試能力在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 學生學習效果的好壞關鍵在于課堂學生學習效果的好壞關鍵在于課堂 一、興趣是最好的老師。一、興趣是最好的老師。學生喜歡上英語課，事半功倍。學生喜歡上英語課，事半功倍。打造精彩課堂一直是我不斷追求的目標。我努力創建和諧課堂，打造精彩課堂一直是我不斷追求的目標。我努力創建和諧課堂，力爭

2、讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。把語法知識編成歌謠力爭讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。把語法知識編成歌謠和順口溜。如：和順口溜。如：20以內基數詞變序數詞規則的：以內基數詞變序數詞規則的：123要全變，要全變，其余其余TH加后邊，加后邊，TH有例外，有例外，8減減T，9去去E，字母，字母F 代代VE。把枯。把枯燥的句型語法融入學生感興趣的話題中，大大增加了學生的學燥的句型語法融入學生感興趣的話題中，大大增加了學生的學習熱情。如：習熱情。如：How old are you?給學生講與課堂有關的故事，給學生講與課堂有關的故事，如：在講授如：在講授100以內的數字時，以內的數字時，forty 與與f

3、ourteen 的區別。兩的區別。兩節課的內容只用了一節課時間，效果非常好。漸漸地學生喜歡節課的內容只用了一節課時間，效果非常好。漸漸地學生喜歡上了我的課堂，也喜歡上了英語。上了我的課堂，也喜歡上了英語。二、堅持研究考試方向，引領教學思路。二、堅持研究考試方向，引領教學思路。處理好基礎知識處理好基礎知識教學與開放性試題的關系。教學與開放性試題的關系。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確1初中英語課的四種課型：初中英語課的四種課型：聽說課、讀寫課、復習課、聽說課、讀寫課、復習課、講評課。講評課。在整堂課的教學中，劉教師總是讓

4、學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確1 聽說課聽說課 聽說課應將教學重點放在聽力和口語能力的提高上。聽的設計應注意：1、泛聽和精聽相結合是提高聽力水平的重要措施，泛聽、精聽相結合，不能機械地完成教材中設置的聽力活動，應對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學生，是否能幫助學生真正理解聽力內容進行分析和思考。2、避免先看錄音原文，再聽錄音 或一邊聽一邊看聽力原文 3、認知生詞應該是聽力之前的準備活動之一，目的是要幫助學生掃除一些聽力障礙。對生詞分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。這樣做，能使學生在聽力活動中精神更集中；根據學生情況如果學

5、生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個生詞，作為訓練學生猜詞能力的練習材料，同時使聽力材料也增加了一定的難度；重點生詞的操練和運用應放在聽力活動之后。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確1 聽說課聽說課 說的設計中應注意：1、語言結構操練應盡量做到全員參與 主題性口語輸出能力是建立在對相關詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經歷一個操練的過程。這些基礎內容應是每個學生都要掌握的2、語言交際活動設計要符合真實交際任務的需要。課程總目標是要學生在今后的現實生活中的真實情景中成功地進行交際，教師要盡量鼓勵

6、中等以上的學生不看黑板，進行口頭交流，以真正提高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。提高聽說能力建議：電影、故事、動畫片、英語歌曲等。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確1 聽說課聽說課 說的設計中應注意：1、語言結構操練應盡量做到全員參與 主題性口語輸出能力是建立在對相關詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經歷一個操練的過程。這些基礎內容應是每個學生都要掌握的2、語言交際活動設計要符合真實交際任務的需要。課程總目標是要學生在今后的現實生活中的真實情景中成功地進行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學生不看黑板，

7、進行口頭交流，以真正提高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。提高聽說能力建議：電影、故事、動畫片、英語歌曲等。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確2 讀寫課讀寫課 閱讀課是英語教學的重要一環，培養學生良好的閱讀習慣閱讀課是英語教學的重要一環，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高學生閱讀能力是英語教學的重要任務。通過和閱讀方法，提高學生閱讀能力是英語教學的重要任務。通過閱讀課，學會相關的詞匯、句型、語法，掌握一定的閱讀方法，閱讀課，學會相關的詞匯、句型、語法，掌握一定的閱讀方法，結合學生生活實際，能寫出相關結合學生生活實

8、際，能寫出相關的的話題作文。話題作文。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確2 讀寫課讀寫課 我的閱讀課一般分為：閱讀前(Pre-reading),閱讀中(While-reading)和閱讀后(Posting-reading)三個階段，總結出以下教學模式：閱讀前(Pre-reading).在教學實踐中，構建了一種“激趣導入限時自讀適時導讀鞏固復讀拓展應用”的基本課堂教學模式。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確3 復習復習課課 復習課是教學的重要組成部分

9、，復習不應該是簡單的重復，而是學生對知識的認知的繼續深化提高和對所學知識體系的查漏補缺。因此，復習課應把復習過程組織成學生的再認識過程，從更高的層次、更新的角度進一步掌握、理解已學過的知識和技能，進而提高學生的學習能力。簡言之，復習課擔負著查缺補漏,系統整理以及鞏固發展的重任。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確3 復習復習課課 一一、自主復習學生要求：1、按復習提綱復習教材。2、強化記憶（查漏補缺，以測試卷形式進行主要測試單詞及短語，目的在于夯實基礎）。教師要求：1、對個別沒有按教師復習指導要求做的學生，要進行個別提示。

10、2、巡回指導（指導記憶規律、方法、技巧）。3適度調整復習時間：要給學生適度的復習時間，并根據學生的復習情況對自主復習的時間進行靈活地增加或減少。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確3 復習復習課課二二、合作復習學生要求：1、組內互測或組長抽查（基礎知識）。2、小組合作歸納總結本話題主要內容（以知識樹或框架圖的形式進行，一般分為話題重點和語法重點兩大板塊）3、完成相關練習題。教師要求：1、各組間巡回指導并給予學生適當的幫助。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也

11、很明確3 復習復習課課三、重點突破 1.根據學生自主復習和檢測效果環節出現的主要問題，小組內交流，然后提出在全班交流；2.教師對本單元的重難點內容和學生有困惑的問題進行重點處理，精講多練。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確3 復習復習課課四、達標訓練出示達標訓練題（必作題、選作題和思考題，以媒體、紙質、黑板等形式呈現）。訓練題要以基礎知識為主，在強化訓練基礎知識的基礎上適度綜合訓練。訓練題要分層次，對不同的學生提出不同的要求，訓練時要加大學生展示面和糾錯的力度。完成達標訓練題?？刹扇W生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由

12、教師抽查等辦法，使學生必須記住、理解有關基本知識。教師要組織好展示（各小組展示機會均等）、做好點評，教給學生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規律等，收到死記活用，舉一反三、觸類旁通的效果。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確4 講評講評課課 上好講評課目的在于發現問題、查漏補缺、規范解答、開闊思路、提高能力，但現在的試卷講評課普遍采用教師逐題對答案，一講到底的方式，往往就題論題，面面俱到，目標不明確，重點不突出，這嚴重影響了講評課的課堂教學效益和教學質量。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一

13、定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確4 講評課講評課課前課前一、精心命題 測試題目的選取十分關鍵，要針對學生的實際情況和測試目的，精心組題，切忌胡亂拼湊、盲目追風中考題。測驗是學生獨立思考最強的學習實踐，試卷不可當作練習作業布置下去，要嚴格按照正規考試的要求來操作，尤其注意必須保證學生有充裕的時間去完成測試。三、評閱試卷試卷的評閱可采取教師評閱、學生互評，學生自評三種形式。教師評閱能保證閱卷的準確合理，保證教師準確掌握學生答題的具體信息；學生互評有利于調動學生的再次思維認同與自己相同的方法，發現、思考、判斷不同于自己的思路，以此求同存異，獲得思維上的升華；學生自評可使學生思維更加有針對性，

14、目的明確地去處理自己的錯題和不會做的題。如果班額較大，教師閱卷占用時間太多，導致無法及時講評，此時可采取教師閱一小部分，其余采取學生互評或自評的形式。四數據統計數據統計是一項復雜的工作，但是大多數教師都省略了這一重要環節，或者僅僅簡化為統計某一題目的出錯人數。為了保證統計工作的及時有效和可操控性，可采取學生互評過程中以舉手形式統計和收取試卷后教師逐一翻看、分析、記錄的方法。五、學生反思學生反思測試情況，找出自己的問題與不足。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確4 講評課課中講評課課中 一、測試概況 1.教師簡要介紹本次測試

15、的基本情況；2.典型問題：對于比較典型的問題進行展示、強調并跟有鞏固訓練。二、自主改錯 1.學生自己瀏覽試卷，對本次測試的總體情況進行分析；2.對每個錯題進行分析，查明原因，改正錯誤。三、合作探究1.學生自己不能改正或明確的題目，小組內交流、討論；2.小組內還不能解決的問題，集中請教老師。四、歸類點撥教師根據學生小組提交的問題，對測試中的問題按照知識體系進行歸類點撥，重點講解或強調，并輔以相應的練習。五、鞏固訓練 對上述問題以及本次測試中出現的重點問題進行變式訓練，進一步鞏固、內化。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確4 講評課課后講評課課后 一、復習鞏固 復習當天所學內容，整理錯題筆記，掌握詞匯、語法知識等并輔以鞏固練習。二、分層作業 作業內容可以分層次，分為必做與選做；學生也可以分層次布置內容不同的作業。也可以布置探究性作業，為以后的學習與發展起作用。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確