教-學-評一致性學習心得

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1、教學-評一致性”學習心得今天下午我們學習了“教學評一致性”，我從中領悟到,“教 -學評一致性是有效教學的基本原理，它要求老師的教、學生的學、 課堂的評是一致性的，這種一致性體現在教、學、評必須共同指向學 習目標：教師的教，是為學習目標的教；學生的學，是為學習目標的 學；課堂的評，是對學習目標的評?！敖虒W評一致性”的含義.第一、清晰的目標是“教學-評一致性”的前提和靈魂.沒有清 晰的目標,就無所謂教學-評的活動；沒有清晰的目標，也就無所謂 一致性,因為判斷教學-評是否致的依據就是，教學、學習與評價是 否都是圍繞共享的目標展開的。目標是教-學評的靈魂。第二、 “教-學-評一致性“涉及兩種理解：一是

2、針對教師而言， 二是針對教師與命題專家而言。前者是指老師在特定的課堂教學活動 中，老師的教、學生的學以及對學生的評價應該具有目標的一致性； 后者是指老師的教、學生的學與命題專家的命題應保持目標的一致 性。第三、 “教-學評一致性”指向有效教學。有效教學不是理性的 思辨，而是基于證據的推論.教學“有效”的唯一證據在于目標的達 成,在于學生學習結果的質量，在于何以證明學生學會了什么。第三、 “教學-評一致性”的實現取決于老師的課程素養與評價 素養。課程素養表現為堅持博雅教育的理念、確定和敘寫清晰的目標、 選擇和組織合適的素材或活動、采用與目標相匹配的方法、實施基于 目標的評價。評價素養則表現為堅持育人理念、確定清晰的目標、設 計與目標相匹配的評價任務、獲取與目標達成相關的學習信息、解釋 這些信息并做出反饋或進行指導。認識與實踐“教-學評一致性”的原理，給我們教學帶來了深 刻變化：學習目標從似有若無走向核心統領；課堂設計從始于教學走 向逆向思考；課堂評價從隨心所欲走向理性導航；教學活動從低效煩 瑣走向有序開放；對學習信息從熟視無睹走向深度關切.也就是說, “教-學-評一致性”其實是給我們帶來了理念的變革，讓我們對課堂 的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經驗的層面。