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        高中生閱讀情況調查研究

        上傳人:zhan****gclb 文檔編號:188200370 上傳時間:2023-02-18 格式:DOC 頁數:9 大?。?67KB
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        1、北海高中生閱讀情況調查及分析北海中學 黃丹梅摘要:本課題選取高中生“閱讀”為研究對象,通過調查、資料查閱等研究方法的運用,對高中生的閱讀情況進行分析,進一步理解閱讀在語文學習中是必不可少的環節。如何更快、更有效地在通過閱讀教學提高學生閱讀水平,掌握好閱讀方法是本次調查研究的重點。高中語文課程標準明確提出學生要“具有廣泛的閱讀興趣,努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位。課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物,總量不少于150萬字?!睘榱藴蚀_、全面了解學生的課外閱讀情況,我們對高一、高二、高三不同層次的158名學生進行了抽樣調查。一、研

        2、究方法:問卷調查和文獻研究法1.調查:調查時間:2008年3月。本次調查采取問卷調查形式,共收回有效問卷158張。(調查表見附件二)2.文獻研究:采用了查閱報刊雜志等有關資料和上網查詢等方法。通過對調查結果進行分析,提出合理閱讀教學的建議。二、調查結果歸納如下:(一)對課外閱讀的認識表(1)對課外書的理解與學習無關對學習有益大綱要求的其他人 數19120534百分率12.03%75.95%3.16%21.52%從表1可以看出認為課外書對學習有幫助的學生所占比例達到75%左右,還有接近25%的學生對課外閱讀的理解存在偏差。表(2)是否喜歡閱讀非常喜歡比較喜歡一般不喜歡人 數6363254百分率3

        3、9.87%39.87%18.35%2.53%表(3)如何看待課外閱讀感興趣時讀沒興趣時不讀有時間就讀沒時間就不讀人 數8566718百分率53.80%3.80%42.41%1.14%從表2、表3可以說明絕大部分學生喜歡閱讀。但是閱讀時憑一時的興趣的占五成,受時間限制的占六成。 由此可見,學生對課外閱讀的認識存在不足。雖然大部分學生喜歡語文課,喜歡閱讀,但受興趣和時間的限制,沒有養成良好的閱讀習慣,閱讀的隨意性較大。(二)閱讀的目的或動機表(4)閱讀的目的興趣獲得有益的知識提高語文水平消遣人 數90724464百分率56.96%45.57%27.85540.51%獲得為人處世的道理沒有目的激勵自

        4、己其他人 數462266百分率29.11%1.27%16.46%3.80%表4的有關數據表明,認為閱讀能給自己帶來益處的學生比較多,但憑興趣占了一半,借讀書消遣的占的比例達40%。表(5)獲取課外知識的方式書籍報刊雜志網絡實踐電視其他人 數1129864317622百分率70.89%62.03%40.51%19.62%48.10%13.92%從表5可以看出,靠閱讀書籍、報刊是學生獲取課外知識的主要方式。因此,有些學生閱讀的目的雖是不明確,但書籍、報刊仍然是學生獲取課外知識的主要方式。我們可以在培養學生的閱讀能力上大有文章可做。(三)閱讀的習慣表(6)看書的同時進行其他活動吃東西 聽音樂看電視不

        5、進行人 數5684759百分率35.44%53.16%4.43%37.34%在進行閱讀的同時,有近60%的學生進行其他的活動,說明閱讀時不是專心致志,而是心不在焉。表(7)看書遇到困難解決的方式查資料請教跳過不看了其他人 數5851771517百分率36.71%32.28%48.73%9.49%10.76%上表可以說明,有近70%的學生能夠采取查資料、請教的方式解決遇到的困難,但仍然有相當一部分的學生采取放棄的態度,不求甚解,不想辦法解決問題。表(8)閱讀一本好書后干什么說給別人聽 做讀書筆記 應用到習作中看過就算了人 數97386334百分率61.39%24.05%39.87%21.52%表

        6、8可以表明近65%的學生能夠學以至用,馬上能夠做讀書筆記和應用到習作中。表(9)讀書時通常做的事情瀏覽故事情節 摘抄好詞好句圈點批畫其他人 數100454321百分率63.27%28.48%27.22%13.29% 在閱讀的過程中有55%的學生進行摘抄和在書上圈點批畫,有60%左右的學生只是追求故事情節,13%的學生是在泛泛而讀,沒有進行必要的摘抄或圈點批畫。 由此可見,學生的閱讀習慣不夠好,具體體現:閱讀不專心,不知道想方設法解決遇到的困難,不能夠學以至用和做必要的摘抄或圈點批畫。這些都需要我們教師在平時的閱讀教學中培養和訓練,以幫助學生形成良好的讀書習慣。(四)閱讀書籍的類別表(10)喜歡

        7、看的書籍類別科普類故事類動畫、卡通類文學類學習輔導類其他人 數539241761934百分率33.54%58.23%25.95%48.10%12.03%21.52%表(11)課外經常閱讀書籍的類別文學童話歷史動漫哲學計算機人 數833245402310百分率52.53%20.25%28.48%25.32%14.56%6.33%科普文獻資料武俠其他名人傳記人 數3721283444百分率23.42%13.30%17.72%21.52%27.85%從表10、表11可以看出,文學類書籍是學生主要的閱讀方向,其次是故事類和科普類書籍,歷史類、傳記類作品也是學生重點閱讀的內容,學習輔導類書籍學生關注程度

        8、不到15%。說明學生課外閱讀的內容比較豐富。表(12)學生最喜歡的10本書(僅列出閱讀最多的20本書籍) 書名人數書名人數讀者50福爾摩斯34紅樓夢45鋼鐵是怎樣煉成的36簡愛35三國演義35青年文摘40水滸傳35飄32傲慢與偏見30格林童話32哈利波特38堂吉訶德32西游記36老人與海29基督山伯爵37意林28易中天品三國15巴黎圣母院25茶花女14在學生最喜歡的10書中,中外名著仍然是學生閱讀的主體,同時,學生對重要的雜志也十分喜歡。說明學生的閱讀開始向多元化方向發展。(五)影響課外閱讀的因素表(13)課余時間喜歡的活動看電視聽音樂看書讀報游玩體育運動上網其他人 數749558605179

        9、13百分率46.84%60.13%36.71%37.97%32.28%50%8.23%從學生課外時間分配來看,看書讀報的比例僅為36%左右,低于聽音樂、上網和看電視。表(14)看書時對環境的要求安靜 比較安靜吵鬧無所謂人 數6949745百分率43.67%31.01%4.43%28.48%學生看書對周圍環境的要求比較高,大部分學生要求環境安靜或比較安靜。表(15)一周內用于閱讀的時間1小時以下 1-3小時3-5小時5小時以上人 數36722325百分率22.78%45.57%14.56%15.82%表(16)每月平均讀課外書的數量1冊以內 2冊3至4冊5冊以上人 數77451912百分率48.

        10、73%28.48%12.03%7.59%表15、16的數據表明,學生的課余時間相對比較緊張,閱讀時間相對較少,45%左右的學生每周閱讀的時間為13小時,還有22%左右的學生每周閱讀的時間不足一個小時;48%左右的學生每月閱讀的課外書的數量為1冊以內。表(17)自己擁有的課外書的數量沒有 120本20-40本40本以上人 數4763243百分率2.53%48.10%20.25%27.22%從表(17)可以看出學生大多數擁有的一定數量的書籍,但是只有近28%的學生擁有的書籍超過40本。表(18)影響你課外閱讀的人同學 老師新聞宣傳者家長其他人 數7933422964百分率50%20.89%26.5

        11、8%18.35%40.51%從表18可以看出,在課外閱讀時,學生受同學和其他因素的影響比較大,而受老師影響的僅占20%左右,說明我們平時的閱讀教學中沒能注意引導學生的課外閱讀。表(19)課外閱讀書籍的來源學校圖書館 自己購買書屋租賃向別人借人 數51913076百分率32.28%57.59%18.99%48.10%表(20)是否希望學校安排課外閱讀時間很希望 比較希望隨便不需要人 數9729332百分率61.39%18.35%20.89%1.27%學生強烈要求學校安排一定的課外閱讀時間。 由此可見,由于學業負擔較重,學生進行課外閱讀的時間嚴重不足。同時,學生課外讀物較少,大多數的同學是通過向別

        12、人借閱、自己購買等方式獲得書籍。因此,學校應安排一定的課外閱讀時間和增加圖書的藏量。三、存在問題1.對課外閱讀認識不足從調查結果看出絕大部分學生喜歡閱讀,但對課外閱讀的認識存在不足,受興趣和時間的限制,沒有養成良好的閱讀習慣,閱讀的隨意性較大,憑一時的興趣去讀。2. 沒有良好的閱讀習慣調查顯示學生沒有良好的閱讀習慣,具體體現:在進行閱讀的同時,有近60%的學生進行其他的活動,閱讀不專心;有相當一部分的學生采取放棄的態度,不求甚解,不想辦法解決問題;在閱讀的過程中有60%左右的學生只是追求故事情節,13%的學生是在泛泛而讀,不能夠學以至用,沒有進行必要的摘抄或圈點批畫。3.課外閱讀內容的錯位。調

        13、查表明學生經常閱讀的是文學類、故事類、科普類圖書,不少學生也較重視中外文學名著。但普遍存在獵奇消遣的心理,選擇趣味性強,情節驚險或抒情味濃的小說,而對哲學、文獻資料等關注不夠。4.沒有足夠的閱讀時間調查表明學生的課外時間分配看書讀報的比例僅為36%左右,低于聽音樂、上網和看電視。學生的課余時間相對比較緊張,閱讀時間相對較少,45%左右的學生每周閱讀的時間為13小時,還有22%左右的學生每周閱讀的時間不足一個小時;48%左右的學生每月閱讀的課外書的數量為1冊以內。5.教師對課外閱讀的指導不夠調查表明在課外閱讀時,學生受同學和其他因素的影響比較大,而受老師影響的僅占20%左右,說明我們平時的閱讀教

        14、學中沒能注意引導學生的課外閱讀。6. 學校圖書館、閱覽室的利用率較低學生喜歡閱讀課外書籍,涉及的范圍和種類都比較廣,學校圖書館、閱覽室本應是學生課外讀物來源的主渠道,但大多數學生是通過向別人借閱和自己購買的方式來獲得課外書籍,只有32%左右的學生是通過圖書館來獲得。學校的閱覽室開放的時間與學生的作息時間一致,學生上課時間,閱覽室開放;而學生有課余的時間去閱讀時,閱覽室不開放。能讓學生有機會去閱覽室的時間僅是每周一節的語文閱讀課,這遠遠是不能滿足學生的需求的。因此,閱覽室、圖書館的利用率也就大大降低了,從而影響了學生課外閱讀量。四、調查反思及對策 (一)培養興趣,加強引導 1.激發閱讀的興趣 “

        15、知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效,關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣,我們可以從以下方面進行嘗試:(1)創設良好閱讀氛圍充分利用校會、班會、校園櫥窗、黑板報、墻報等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議及家長會上,使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側或教室內等處寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言,在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像;開展以課外閱讀為主題的班團課等,通過各方式,為學生營造良好的閱讀氛圍,激勵學生熱愛書籍。 (2)尊重學生閱讀自由蘇霍姆林斯基曾說:“只有能夠去激發學生進行自我

        16、教育的教育,才是真正的教育?!币簿褪钦f在培養學生閱讀興趣的過程中教師家長要給學生提供獨立的閱讀空間,給學生真正的閱讀權利,在一定范圍內尊重學生的閱讀選擇,不能硬性要求學生讀名著。不同的人或同一個人在不同的年齡階段,閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西,都要鼓勵學生讀。比如很多學生對大部頭的經典文學作品不感興趣,而驚異、生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如奧秘、小小說、科幻世界等雜志,就以其內容的新奇、有趣吸引了很多的高中學生。讀者、青年文摘也以其豐富多彩的內容和清新雋逸的風格在高中學生中擁有眾多的讀者?,F在的很多一部分中學生喜歡看漫畫,這時老師家長就不能不分青紅皂白一律禁止,

        17、只要是健康的就放心地讓學生去看去讀??傊?,老師家長要在“開卷有益”這一大前提下,不要太多的干預,讓他們自主選擇,愉快地讀,津津有味地讀,盡情體味自由閱讀的樂趣,收益會更大。 (3)積極創設各種有利條件要給學生閱讀的時間。老師如果每天布置大量的作業,學生整天忙于應付,根本就不可能有時間有閑心去進行課外閱讀。另外雖然說是課外閱讀,其實教師也可以用每周一到兩節課來作為閱讀時間。相信很多語文老師都嘗試過,但是都很難堅持到底。由此可見,要培養學生閱讀興趣,必須具有長遠的目光和持之以恒的精神。再有,要給學生課外閱讀提供空間。朱永新說:“在學校中,最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間,一個學生在教

        18、師的指導下讀書的空間?!边@個空間有軟硬之分。軟空間指的是每個教師都應該寬容學生進行課外閱讀,硬空間指的是一個學校應該要擁有一個好的圖書館和閱覽室。 2.幫助選擇課外讀物 中學生求知欲旺盛,但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要,認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應注意以下幾方面: (1)要適合學生的年齡特點、知識水平和理解水平。學生過多地閱讀內容繁雜、語言艱深的書籍,不僅影響學生的正常生活,有損健康,而且因為無法理解,會養成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習慣。因此,教師在向學生推薦讀物時,要注意適合學生實際水平。(2)選擇的書籍思想內容要正確健康,符合

        19、教育方針和時代的需要。學生識別能力差,我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。平時,要注意培養學生分清是非的能力,讓學生從思想上、感情上對一些低級庸俗的黃色書刊產生反感,堅決拋棄。另外,過多地揭露社會陰暗面的作品也不宜給學生閱讀。(3)選擇的書籍語言要生活活潑、規范。讀物的語言文字應明白流暢、生動活潑,要規范,使學生學會用普通話,減少方言、土語和不規范語言的影響。 (4)題材要廣泛,體裁要多樣。學生一般最喜愛閱讀故事性強的故事書,教師除了幫助學生選擇這類書外,還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物,從而培養他們多方面的興趣愛好。3.加強課外閱讀指導在指導課外閱讀

        20、過程中,要給予學生更廣闊的思維空間、更自由的表達氛圍,解放學生的頭腦,發展學生的思維潛能,讓學生能夠自主地解讀文本,大膽地發表見解,從而使學生養成勤于質疑、巧于發現、善于思考的閱讀習慣,培養自主閱讀的能力和品質。在倡導學生自主閱讀的同時也應該重視教師對學生的知識傳授、方法指津和點撥引導。第一,課外閱讀和課內閱讀相結合。學好課本知識應是學生的首要任務。在此基礎上,應充分利用節假日鼓勵學生有針對性有步驟地進行課外閱讀。學好課本知識的同時,使課內外閱讀相互補充,相得益彰;葉圣陶說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子使學生舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技能?!敝挥性谡n內通過“舉一”打好基礎,學得規矩,

        21、又在課外通過“反三”,大量閱讀,在閱讀中反復印證,擴大充實,才能對課內之所學掌握得真切,才會將知識轉化為能力,才會于不知不覺中提高自己的閱讀能力。 第二,課外閱讀與聽說寫相結合。要求學生在課外閱讀中,做到眼到手到心到,養成良好的閱讀習慣。把自己喜歡的名言,格言,俗語,片段,詩歌或摘抄,或做成卡片,把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記,或讀書心得體會,或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進行交流。 第三,課外閱讀與學?;顒酉嘟Y合。老師可以結合學?;顒?,如:“演講比賽”、“文學知識競賽”、“讀書報告會”等,為學生創設表現自我的舞臺,讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅,從而

        22、進一步激發學生的讀書熱情。 第四,博覽和精讀相結合。讀法隨文體而變化,是閱讀技能成熟的標志。名家精品,精彩篇章,重要文獻,用咬文嚼字,深思廣慮的精讀法;一般欣賞性的作品,多數用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力,泛讀是要達到博覽群書的目的。 4.培養良好的閱讀習慣 課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣。 (1)要培養學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書,一定要認真讀完,不要只翻閱主要情節,不能只問誰是好人或壞人。對高年級學生還要提倡動筆,隨時摘錄,做好讀書筆記,寫讀書心得。 (2)指導學生做讀書筆記。所謂“不動筆墨不讀書”,教師應指導學生做好讀書筆記,在開展課

        23、外閱讀時,要求學生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來,形式可以不拘一格,教師可以定期和不定期相結合檢查學生讀書筆記,了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量,并指出筆記的優缺點,明確努力方向。 (3)要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣。教育學生熱愛生活,留心生活中各種事物,做有心人。通過反復細致的觀察,抓住事物的本質和特點,在頭腦中形成生動、具體的形象。要培養學生積極思考的習慣。指導學生讀書要邊讀邊思考,指導學生觀察事物要注意分析。(4)要培養學生愛護書報,注意用眼衛生。對公共的或別人的書報,更要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷。要注意閱讀姿勢,不要躺著或歪著頭讀書;不要在吃飯、走

        24、路、乘車、光線太強或太暗時看書。 蘇霍姆林斯基有句名言:“學生學習越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要閱讀。不要靠補課,也不要沒完沒了地拉一把,而要靠閱讀,閱讀,再閱讀正是這一點在學習困難的學生的腦力勞動中起決定性的作用?!遍喿x仿佛是一點火種,即使只是一點,只要時機適當,也足以點亮人們心中的那一盞燈。它把一個世界在孩子們面前打開,引領他們去體會,去感受,使他們在長大后擁有一顆顆豐富細膩的心靈。于漪老師說:“現代社會,人們必須有終身學習的意識與本領,學會閱讀是學會學習的核心,因而,閱讀能力也應放在首位。高中生打下扎實的閱讀基礎,一輩子受益不盡?!币虼?,教師應該精心呵護心靈成長期的青少年們,禁錮課外閱讀簡直就是禁錮心靈。難以想象,一個只讀課本的學生長大了會怎么樣,至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以,學生要力爭讀透幾本適合自己的優秀書籍,奠定精神的底子,從而終身受益。

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