幼兒教師的素養

《幼兒教師的素養》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《幼兒教師的素養（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、幼兒教師的專業素養幼兒教師的專業素養試講者試講者 邢春娥邢春娥2v素養素養:“素素”的意思是的意思是“本來的，平日的本來的，平日的”；“養養”的意思是的意思是“培養、修養、教育培養、修養、教育”?！八仞B素養”一詞，在一詞，在現代漢語詞現代漢語詞典典中被解釋為中被解釋為“平日的修養平日的修養”。v幼兒教師專業素養：幼兒教師專業素養：幼兒教師在長期的特定環境幼兒教師在長期的特定環境幼兒園教育情境中，通幼兒園教育情境中，通過不斷實踐、反思而形成的修養。過不斷實踐、反思而形成的修養。v幼兒教師在教學實施過程中所具備的思想觀念、知識、能幼兒教師在教學實施過程中所具備的思想觀念、知識、能力、道德修養、教育

2、信念、情感及人格特征等都可以包涵力、道德修養、教育信念、情感及人格特征等都可以包涵其中。其中。3幼兒教師的專業素養幼兒教師的專業素養科學的兒童觀和教育觀科學的兒童觀和教育觀一合理的知識結構與能力結構合理的知識結構與能力結構二二良好的心理素質良好的心理素質三三4一、科學的兒童觀和教育觀一、科學的兒童觀和教育觀v1.1.兒童權利觀和民主平等的師生觀兒童權利觀和民主平等的師生觀 u兒童是人。兒童是人。兒童與成人一樣，是權利的主體。兒童與成人一樣，是權利的主體。u兒童權利宣言兒童權利宣言（19591959）：兒童和成人一樣，享有）：兒童和成人一樣，享有生存生存權、生活權、學習權權、生活權、學習權。u我

3、國我國憲法憲法與與未成年人保護法未成年人保護法規定兒童的合法權利：規定兒童的合法權利：生存權、受教育權、受尊重權。生存權、受教育權、受尊重權。u教師要充分尊重和保護兒童的權利、人格和尊嚴。教師要充分尊重和保護兒童的權利、人格和尊嚴。u“蹲蹲”下身來和兒童說話。教師要放低下身來和兒童說話。教師要放低“心理姿態心理姿態”,”,要站要站在兒童的角度去看待世界、思考問題。在兒童的角度去看待世界、思考問題。5一、科學的兒童觀和教育觀一、科學的兒童觀和教育觀v2.2.兒童特質觀和適宜教育觀兒童特質觀和適宜教育觀u兒童是發展中的人兒童是發展中的人。u相對于成人，兒童是相對于成人，兒童是“不成熟不成熟”的，不

4、能以成人的要求衡量兒童；的，不能以成人的要求衡量兒童；u兒童的發展需要一個階段和過程，成人應給兒童成熟的時間與空間；兒童的發展需要一個階段和過程，成人應給兒童成熟的時間與空間；u兒童身心的發展有著獨特的規律性。兒童身心的發展有著獨特的規律性。u兒童有巨大的發展潛能和被塑造與自我塑造的潛力。兒童有巨大的發展潛能和被塑造與自我塑造的潛力。u教師要充分認識幼兒身心發展的獨特規律，以適合幼兒發展規律和教師要充分認識幼兒身心發展的獨特規律，以適合幼兒發展規律和特點為重要教育原則；特點為重要教育原則；u不僅要適合幼兒發展的不僅要適合幼兒發展的年齡特征年齡特征，還要適合幼兒發展的，還要適合幼兒發展的個別差異

5、個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。促進每個幼兒富有個性地發展。6一、科學的兒童觀和教育觀一、科學的兒童觀和教育觀v3.3.幼兒主體觀和幼兒教育方法觀幼兒主體觀和幼兒教育方法觀u幼兒有自己的興趣、需要和主觀能動性；幼兒有自己的興趣、需要和主觀能動性；u幼兒在發展過程中積極主動地接受環境和教育的影響。幼兒在發展過程中積極主動地接受環境和教育的影響。u活動活動 是幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式；是幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式；游戲游戲 是幼兒最主要的活動形式。是幼兒最主要的活動形式。u幼兒教師要尊重幼兒學習的特點和主體性；幼兒教師要尊重幼兒學習的特點和主體性；u教師要為幼兒

6、提供充分的活動和游戲時間，讓幼兒在主動地活動中教師要為幼兒提供充分的活動和游戲時間，讓幼兒在主動地活動中直接感知、與人交往，探究和發現，教師在適當的時候提供指導和直接感知、與人交往，探究和發現，教師在適當的時候提供指導和幫助；幫助；u堅決反對堅決反對”灌輸式灌輸式”和和”填鴨式填鴨式”的教育。的教育。7二、合理的知識結構與能力結構二、合理的知識結構與能力結構1.1.幼兒教師的知識結構幼兒教師的知識結構專業的專業的幼兒生理知識幼兒生理知識幼兒心理知識幼兒心理知識幼兒教育知識幼兒教育知識廣博的廣博的文化知識文化知識科學知識科學知識藝術知識藝術知識8二、合理的知識結構與能力結構二、合理的知識結構與能

7、力結構v2.2.幼兒教師的能力結構幼兒教師的能力結構教學組織管理能力教學組織管理能力教學反思能力教學反思能力設計教育活動的能力設計教育活動的能力能力能力結構結構觀察、了解幼兒的能力觀察、了解幼兒的能力對幼兒進行行為輔導的能力對幼兒進行行為輔導的能力與幼兒和家長溝通的能力與幼兒和家長溝通的能力9三、良好的心理素質三、良好的心理素質對幼兒發展對幼兒發展的歸因傾向的歸因傾向教學教學效能感效能感對待心理對待心理壓力的態度壓力的態度v1.1.幼兒教師的教育信念幼兒教師的教育信念教師對自己影響教師對自己影響幼兒學習活動和幼兒學習活動和學習結果能力的學習結果能力的一種主觀判斷。一種主觀判斷。教師對幼兒發教師

8、對幼兒發展的原因上所展的原因上所持的態度。優持的態度。優秀教師一般傾秀教師一般傾向于外部與內向于外部與內部相結合的歸部相結合的歸因。因。教師職業的眾教師職業的眾多沖突是引發多沖突是引發教師緊張與壓教師緊張與壓力的根源，幼力的根源，幼兒教師要善于兒教師要善于處理各方面的處理各方面的沖突。沖突。10三、良好的心理素質三、良好的心理素質對幼兒真對幼兒真誠的熱愛誠的熱愛對學前教育對學前教育事業的熱愛事業的熱愛道德感、理道德感、理智感與審美智感與審美感感v2.2.幼兒教師的情感特征幼兒教師的情感特征11三、良好的心理素質三、良好的心理素質 成熟的自我意識成熟的自我意識 良好的性格良好的性格實事求是地自我分析、自我評價；有較強的自我控制能力實事求是地自我分析、自我評價；有較強的自我控制能力，善于自我疏導、自我批評，不斷完善和超越自我。，善于自我疏導、自我批評，不斷完善和超越自我。正確的動機正確的動機獻身于培養人的教育事業，把自己的事業與幼兒生命的成獻身于培養人的教育事業，把自己的事業與幼兒生命的成長和國家民族的未來聯系起來，全身心投入其中。長和國家民族的未來聯系起來，全身心投入其中?；顫婇_朗活潑開朗獨立果斷獨立果斷耐心細致耐心細致誠實謙遜誠實謙遜v3.3.幼兒教師的人格特征幼兒教師的人格特征誠祝各位領導、老師：身體健康，誠祝各位領導、老師：身體健康，工作順利，萬事如意！工作順利，萬事如意！