幼兒常規培養：談幼兒整理習慣的培養常規培養

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1、幼兒常規培養：談幼兒整理習慣的培養-常規培養-幼兒教育論文- 葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。在幼兒園里，經常會看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把畫筆隨手一丟，我班即將步入小學的大班孩子的玩具也是擺放凌亂，操作材料雜亂無章。而教師們也經常會為一點小東西把所有柜子、抽屜都找遍，浪費了時間和精力，還影響了教學秩序。三至六歲是習慣養成的重要時期，人們常說：“三歲看老。習慣一旦養成，再要改就會比擬困難，花費的精力也就更多，而且，還會由于“泛化影響，養成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。新?綱要在社會目標中也要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。為了讓孩子有初

2、步的責任感，也為孩子的長遠開展考慮，我們首先從培養幼兒的整理習慣入手，取得了較稱心的效果。 一、激發內在動力，養成良好的整理習慣。積極的情感和態度是個體持續開展的內在動力。以往，我們也對幼兒的整理習慣進行培養，但那時只是刻意地提出一些外在要求，有太多的限制說教。教師過分地指揮，使幼兒失去了興趣，更談不上喚醒他們的主體意識了。在?綱要精神的指導下，我們將整理習慣的培養在一日生活的各個環節。1、利用游戲，調動積極性。為了讓幼兒感受環境整潔帶給人的愉悅情緒，我們發展了游戲“找一找，布置了二個活動室，一個是物品整潔有序的，另一個是雜亂無章的。分組請幼兒在規定的時間里找出要使用的紙張、剪刀、雙面膠等進行

3、紙工活動。結果，一組幼兒已經戴上面具開始游戲了，而另一組正在為找不到雙面膠而著急，通過討論交流，幼兒真真切切感受到了整潔有序的活動場所帶給我們的方便愉快，而雜亂無章帶給我們很多的煩惱。接著，我們組織幼兒一起整理自己的抽屜、柜子、活動室，在教師的帶著下，我們先把“要和“不要的物品進行辨別，扔掉所有沒用的東西，再把要用的物品分門別類地進行擺設，確定相應的位置，并設計標記貼上，為了使玩具筐等物體的擺放整齊有序，我們還請幼兒一起動腦想出了在筐的底邊中點貼上紅色小圓點，對準柜子的中線，這樣既美觀又整齊?？粗覀冏约簞邮炙茉斓那逅麧嵉幕顒邮?，每個孩子臉上都露出了高興的笑容。2、建立規那么，養成好習慣。有

4、了整潔有序的環境，就需要保持，而這是最困難的。教師如果經常說教，就會導致孩子惡感或者盲從。新?綱要把情感和態度作為幼兒開展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要，凸現“自主、自信的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規那么，寓教育于日常生活之中。起床時，讓孩子商量怎樣疊放被子看過去會很整齊，孩子們討論出把疊好的被子合起來的邊靠床背放整齊。做紙工時，說說怎樣利用桌面，孩子們提出用雙格的盒子，一邊放膠水、剪刀，一邊放紙屑，找東西容易而且整理又快。平時，發現有教育價值的時機，緊緊抓住教育契機，日常生活中的隨口一句“喲，你疊衣服和辦法真好。一會兒整整齊齊的一疊衣服就放在柜子里了；一句“你的

5、桌面真干凈。飯后，就會有好多孩子把自己的桌面整理好，還會把筐里的碗盤整理整齊。為了整頓活動區材料擺放凌亂的毛病，考慮到入區的人員不固定，規那么制訂不容易人人知曉，老師和孩子們一起動手動腦，制作出了與物體相應的標記貼在放物體的位置，幼兒活動后，按標記復位，就不再出現不知放哪里的現象。我想，只有尊重孩子，讓孩子積極參與規那么的建立，不斷強化，才有利于好習慣的養成。而且，由幼兒自己參與整理的整潔有序的環境，也給了幼兒充沛的自信和成功感。在習慣培養過程中，教師良好的教育機智和教育藝術充沛發揮了作用。3、信任孩子，自己的事情自己做。陳鶴琴先生指出：“但凡兒童自己能做的，就讓他自己做；但凡兒童自己能想的，

6、就讓他自己想。孩子會做許多事情，但許多教師對自己的孩子總是不放心，事事親為，處處小心謹慎，把孩子庇護在自己的翅膀下。一會兒覺得疊被子太難了，一會兒覺得整理操作場地會添亂，結果事事包辦。其實，只要相信孩子，自己能做的事，就讓他們自己去干。如在美工區放上幾塊抹布，在操作區放上掃帚，每天放學時，讓孩子把活動室內不要的物品處理掉，把要用的物品分類送到固定的地方。信任，是做好工作的前提。教師要收回不放心，做孩子的顧問，支持他們的活動，發明一切條件，只要合乎幼兒的年齡特點，相信他們都能做好。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅能減輕教師的工作量，更能促進孩子能力的開展，而且保持了良好的師幼關系，發明了良好的教育

7、氣氛。4、教師典范，自正以正。?綱要明確指出：“言行舉止應成為幼兒學習的良好典范。這里，非常明確地強調了教師的典范作用。以前，由于教師的教具、操作材料、廢舊物品較多，又加上幼兒園工作雜，總有隨手亂丟的壞習慣?，F在教師首先從自身開始進行了整頓。我們班二位老師還用目視管理辦法，讓每人都知道物品擺放的位置，并且規定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。的規那么，二位老師一律要遵守。教師有了良好的整理習慣，柜子上、鋼琴上、活動室到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們在不經意間耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩子。孩子好模仿的特點明顯，否那么，上梁不正下梁就歪了。二、整理習慣的培養與幼兒的開展。

8、首先，在培養整理習慣的過程中充沛發揮了幼兒的自主性。在整理活動中，幼兒充沛發表自己的見解，積極參與討論，制定規那么，學習獨立地處理物品，教師始終都以積極的態度激勵和支持幼兒的自主行為，改變以往什么都包辦的做法。我們力爭讓教育從集中封閉式逐浙向多元化開放式開展，強調讓幼兒在自主、開放的環境中，建構健全的人格，促進全面開展。其次，整理習慣的養成能培養細心、耐心和責任感。在活動過程中，我們規定自己活動后的場地要自己負責整理，而且每組又有一個小小管理員。這樣，責任落實到人，每個孩子都要參與負責自己活動場地的衛生、整潔、玩具的合理擺放等，他們的工作不僅限于自己的，還要幫忙監督別人也這樣做，更多地表現在對集體的關懷。在活動的過程中，漸漸地培養了幼兒的細心和耐心，也促進了責任感的提高。第三，整理習慣的培養對貫徹落實新?綱要中提出的培養幼兒重視環境整潔和自我管理的良好習慣甚有幫忙。它不僅要求我們有持之以恒的態度，還要求幼兒之間互相合作，幫忙幼兒較好地掌握各種生活技能，逐步使幼兒懂得愛清潔、講衛生、有秩序感等，最終使孩子成為一個具有責任感的自我管理者。